Lese og skriveopplæring

Lesing en ferdighet, men også en kulturell kompetanse:

• Å kjenne seg igjen i en skriftkultur, kjenne seg igjen i et bredt spekter av sjangrer og ulike kommunikasjonssituasjoner, og kunne ta skriften i bruk for egne formål og i samspill med andre tegnsystemer.

Lesekultur for gutter og jenter:

• Jenter leser mer enn gutter
• Ja, men det gjelder kontinuerlige tekster
• Gutter leser mer diskontinuerlige tekster som aviser, web-tekster, e-post, tegneserier m.m

Norske elever presterer dårligere enn sitt forventede gjennomsnitt:

• Når teksten er "kjedelig" og må leser nøye og gjerne flere ganger
• Når oppgaven stiller krav til detaljert og nøyaktig lesing (utholdenhet)
• Når elevene må holde styr på mye informasjon fra ulike deler av teksten
• Når teksten har et upersonlig, informasjonstett, "voksent" språk uten nevneverdig bruk av leserengasjerende virkemidler

Norske elever presterer dårligere enn sitt forventede gjennomsnitt;

• Når oppgaven spør etter hovedbudskap, hovedtema eller hovedintensjon i en tekst.
• Når informasjonen er relevant og aktuelt for ungdom, eller når emnet er kjent.
• Når oppgaven krever grenerell forsåtelse av grafer, tabeller, kart og skjema
• Når teksten og oppgaven krever forståelse av ironi.

Observasjoner av 36 elver i to pttendeklasser, høsten 2005.

1. De færreste reflekterer over hva kapitelet kommer til å handle om og hva de vet om temaet før.
2. De færreste leser nøkkelorda på første side i kapitelet.
3. De færreste ser på bilder.
4. De færreste blar gjennom sidene for å få en oversikt over teksten.
5. De færreste ser på overskriftene i teksten.
6. De færreste stiller spørsmål om formålet med lesingen.
7. De fleste regner med at de skal svare på spørsmål i boka i etterkant av lesingen.
8. De fleste leser fort for å bli raskt ferdige

Sentrale lesemåter (PISA):

• Hente informasjon
• Tolke og trekke slutninger
• Reflektere over det man har lest

Innlæringsprosessen:

• Ordavkoding
• Direkte opplæring i å bruke strategier
• Læring ved modellering
• Ordforråd
• Lesing i de ulike fagene
• Sjangerkunnskap

 

Tre faser:

Lesing er en prosess der disse tre fasene inngår:

• Før lesing

• Under lesing
• Etter lesing
• Før lesing:
• Bevisstgjøre målet med lesingen
• Aktivere forkunnskap
• Bla i kapitelet eller se over teksten
• Reflektere over bilder og illustrasjoner
• Formulere tekstens tema eller hensikt
• Samtale om teksten
• Reflektere over tekstforfatterens intensjon

- Fokusere på språk

Hvilke ord er så vanskelige at de vør gjennomgår før lesingen?

Har sentrale ord i teksten flere betydninger?

Hvordan kan jeg hjelpe elevene til å bruke de nye ordene?

Ord i fagtekster:

1. Fagterminologi

2. Andre abstrakter

3. Sammensetninger

4. Gammeldagse ord

5. Ord fra spesialfelt

• Foregripe:
• Stille opp antakelser om hva en tekst kommer til å handle om, eller hva som følger videre i teksten.
• Trekke foreløpige slutninger og sjekke disse fortløpende
• Underveis i lesingen:
• Metakognasjon
• Hvordan kan vi aktivisere dette?

Hvis en opplysning, beskrivelse eller hendelse

• Bekrefter det du trodde	Sett en hake v
  Er det motsatt av det du trodde	Sett et minustegn -
  Er helt ny for deg	Sett et plusstegn +
  Gjør det usikker	Sett et spørsmålstegn?

 

• Stille spørsmål:
• Identifisere viktig informasjon i teksten
• Teste egen forståelse
• Sentrale begreper
• Sammenkobling av sentrale begreper
• Utbroderinger
• Slutninger
• Tekstspørsmål:
• Teksteksplisitte
• Tankespørsmål
• Tekstimplisitte

• Spørsmål skaper lesemåter:
• Finne fram til informasjon
• Hvem, hva, hvor, når?
• Tolke og forstå
• Hvorfor, hvordan og på hvilke måte?
• Reflektere og vurdere
• Tenk deg at, hvis - så, hva mener du?

• Oppklare underveis:
• Vurdere om noe i teksten er vanskelig å forstå, samt hva en kan gjøre for å reparer manglende forståelse.
• Lese om igjen
• Lese sammenhengen
• Dele opp ordet
• Bytte ordet

• Visualisere og organisere:
• Tekstkart
• Tankekart (før - etter)
• Friformkart
• Sekvenskart
• Personkart
• Utnytte de billedlige framstillingene i tekstene, eller lage egne billedlige framstillinger
• Rette oppmerksomheten mot hovedmomentene i teksten
• Vurdere teksten:
• Å gi en begrunnet bedømmelse, positiv eller negativ, av ulike sider ved teksten.
• Kunnskap om sjangere
• Kunnskap om virkemidler
• Signalord: forsvare, begrunne, vurdere